春節(jié)假期剛過，家住青海西寧的“80后”母親王艷芳有些不淡定了，不是因為工作，而是因為家中9歲女兒的寒假作業(yè)。

　　“今年的寒假作業(yè)，是要求孩子和家長一起做道‘拿手菜’，還要求有圖有真相，有錄像更好。現(xiàn)在的孩子連洗菜都不會，怎么可能會做菜，最后只能是爸媽代勞了。”王艷芳說。

　　近幾年，在小學生家長的微信朋友圈中，經(jīng)常可以看到“剪紙辦報做泡菜，娃娃不行爹媽來”之類的段子。而那些超出孩子能力、最終常常由家長代勞的作業(yè)，也被戲稱為“家長作業(yè)”。

　　“現(xiàn)在至少在小學階段，書面作業(yè)總體在減少，這絕對是件好事。但有些非書面的作業(yè)，孩子仍然做不了。”家住西寧的王暉向記者“吐槽”，自從兒子上學之后，他和妻子的手工制作水平，竟有了明顯的提高。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果說小學低年級以手工制作為代表的“家長作業(yè)”是讓家長“頭疼”的話，那么高年級的某些“燒腦神題”，則讓家長不禁發(fā)問：“難道我連小學都畢不了業(yè)?”

　　網(wǎng)友“瀟湘子”在朋友圈中曬出了五年級女兒的一道作業(yè)題：“一人有3個A，二人有4個A，三人有5個A，四人有7個A，請問A是什么”。最終的答案更讓人“噴飯”：A竟然是“筆畫”。

　　西寧市行知小學教導處副主任張世芳認為，教育應(yīng)當循序漸進，作業(yè)難度也應(yīng)控制在孩子綜合能力可及的范圍，如果一味求“新”求“奇”，不僅起不到培養(yǎng)發(fā)散思維的作用，甚至有可能把學生思維引向“腦筋急轉(zhuǎn)彎化”的歧途。

　　西寧市南大街小學大隊輔導員汪源告訴記者，該校今年的寒假作業(yè)中，包括給自己做理財“小存折”、和父母一起買年貨、自己寫春聯(lián)等內(nèi)容。如果有條件，孩子可以跟隨父母一起回鄉(xiāng)下老家過年，體會傳統(tǒng)年俗的魅力。

　　“學生可以根據(jù)實際情況，選擇其中一項或多項。不需要做得多么出彩，但最好能做出自己的心得。”汪源說。

　　汪源說，某省教育部門年初發(fā)布“作業(yè)新規(guī)”，要求家長對孩子的作業(yè)只能扮演“督促者、支持與鼓勵者”的角色，學校不得布置要求家長完成或需要家 長代勞的作業(yè)。“這種探索應(yīng)該肯定，并且值得推行。”他說，叫停有形的“家長作業(yè)”只是為孩子和家長“減負”的重要步驟之一，如何讓孩子更多感受教育的快樂，讓家長真正分享孩子的成長，未來還有很長的路要走。