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          老師學生負擔重 “文化進校園”到底該咋進?

          2017-11-30 10:43 來源:半月談

          [摘要] 近年來,傳統文化進校園、廉潔文化進校園、中醫藥文化進校園……各種文化紛紛挺進校園。但是,學校課程表容量有限,孩子們在校學習時間有限,那么多內容的文化進校園如何落實?

            近年來,傳統文化進校園、廉潔文化進校園、中醫藥文化進校園……各種文化紛紛挺進校園。

            但是,學校課程表容量有限,孩子們在校學習時間有限,那么多內容的文化進校園如何落實?

            如何讓這些優秀文化真正入腦入心,而不是一陣風似的停留在口號上、標語上或應付上級檢查上?

            成了“一陣風”?

            近幾年,隨著國家倡導“文化進校園”尤其是優秀傳統文化進校園,一些學校的課表上都增加了許多課程,如書法、戲曲、國學等;有的學校則利用課外社團活動、文化藝術節、比賽等形式來落實“文化進校園”。

            廣州市2017年在30所中小學開展首批中醫藥文化進校園的試點。內容包括在學校開展名家講座,通過介紹“十大老字號”“四大南藥”“十大廣藥”等幫助學生認知中藥,還有一系列互動體驗課程,如夏秋配合中藥香囊DIY課、冬春季節制作通草畫等。

            作為“湯翁故里”的江西撫州有30多所中小學校成立了戲曲社或興趣小組,辟出專項資金,聘請專業老師指導并購置戲服道具。在校內校外的文體活動中,戲曲表演推在前頭。不少學生對戲曲由新鮮到喜歡,再到迷戀,從知戲、賞戲到臺上唱戲。

            然而有不少學校的校長坦言,學校收到各種“進校園”的指令,這些內容“塞”到學校中來,課時無法保障,學校疲于應付,感覺就是“今天讓抓什么就抓什么,明天不抓就歇了”,有點像“一陣風”“運動式”的教育。

            上海師范大學教育學院副教授王健說,文化進校園是學生教育的重要組成部分,在上海被稱為“專題教育”,其必要性不容置疑,但它與校內課時的有限性的確存在著矛盾。

            什么都往課程表里裝?

            一方面要保證“文化進校園”的實效,一方面又不能增加學校、老師和學生的負擔,是不是所有“文化進校園”都要“課程化”?

            中國美術學院圖書館分館副館長鄭宏偉認為,沒有傳統文化的教育是蒼白的,也是違背教育初衷的。確實課程表容量有限,文化藝術教育的內容和時間不能過于占用影響課堂教學內容,但也不能因此忽視和開展文化藝術教育。

            “一般小學每周課表只有34課時,而專題教育需要每周28課時,如果機械應對,很難實現,這就很考驗校長的辦學智慧。”王健說,有智慧的校長會把各種進校園活動有機地加以整合和重組,有的融入課堂教學主渠道,有的融入校園每月主題節慶的各板塊活動中,有的分散到日常的晨會、午會、班會課、國旗下講話等環節,有的變成學生社會實踐的作業等等。

            中國人民大學副教授高永安認為,傳統文化、法治、廉潔等,都是做人必需的知識,但不是每個階段都要學習。如法治宣傳在小學階段僅有一個概念即可,廉潔觀念在語文課上選一篇課文就解決了,不必專門設課,書法藝術可以長期進行,但沒必要人人過關。教育應該多元化,文化教育更應該根據學生自己的意愿來進行。

            怎樣取得成效?

            專家認為,文化進校園不在于多,而在于精。有的學校在一個宣傳欄上寫上“國學廣場”,有的豎立一個孔子像,就宣稱是“國學教育”。南昌市珠市小學校長褚志遠說,文化進校園是好事,但必須做實,不能流于形式。

            黨的十九大報告提出,要堅持創造性轉化、創新性發展,不斷鑄就中華文化新輝煌。今年初,《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》下發,強調將中華優秀傳統文化“貫穿國民教育始終”,因此傳統文化不僅要進校園,更要始終在校園。

            針對一些學校本身缺乏師資、設備等軟硬件條件,文化進校園落實起來存在困難。鄭宏偉建議,需要結合學校實際情況和可能條件,開拓教學資源,特別是需要引進師資,聘請兼職公益人士,開門辦學,還可以結合當地優勢特色文化藝術資源或傳統,開展有系統的課程設計。

            “要正確看待各類專題教育進校園的合理性因素,因勢利導,校本化再創造地實施,最終走向綜合、走向融合,這才是校長們的可取之道。”王健說。

            原標題:是文化就進校園,裝得下嗎

          (責任編輯:王麗萍)

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