提升了自身的教育素養(yǎng)，不會(huì)輕易著了“雞湯加忽悠”的道兒，才能更好地為孩子減負(fù)。

　　3月16日上午，教育部部長陳寶生就“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”相關(guān)問題答記者問。談到“減負(fù)”問題時(shí)，他表示，“我們?nèi)鐣?huì)都要提高自己的教育素養(yǎng)，不要盲目追求那些成功學(xué)。那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)炫耀的培訓(xùn)成績單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。雞湯喝得眾人醉，錯(cuò)把忽悠當(dāng)翡翠，這是不行的……”

　　相信很多家長聽完陳寶生部長的這段話，都會(huì)深有體會(huì)，心有戚戚。可以說，社會(huì)和家庭教育素養(yǎng)的缺失，直接導(dǎo)致了教育觀的跑偏、錯(cuò)位和似是而非，也給了各種“雞湯加忽悠”以滲透之機(jī)。

　　尤其是近幾年，隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普及，很多教育“毒雞湯”也肆意傳播、漫天飛舞，比如，“快樂教育——不快樂就不教育了?那游戲廳可能才是教室應(yīng)有的模樣”，“好孩子都是夸出來的——不夸還是好孩子嗎?如果是，為什么要夸;如果不是，只喜歡聽夸的是好孩子嗎?”，“充分釋放天性——?jiǎng)e把沒教養(yǎng)當(dāng)天性”……這些雞湯確實(shí)容易把人灌醉，這些忽悠也確實(shí)容易被人當(dāng)“翡翠”。

　　加上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營銷誘惑、家長間的模仿與攀比、恨鐵不成鋼和病急亂投醫(yī)等心態(tài)，超量教育、過度補(bǔ)習(xí)便成了一些家庭和孩子的常態(tài)。

　　而教育素養(yǎng)的核心其實(shí)是教育理念，以及在此基礎(chǔ)之上建立的獨(dú)立判斷能力。

　　蕭伯納的劇作《巴巴拉少校》中有個(gè)橋段，軍火大王安德謝夫給兒子推薦職業(yè)，比如文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)、陸軍、海軍、宗教、律師、戲劇等，可兒子聲稱一概干不來。他只好問兒子：“你能說說你長于什么或是愛好什么嗎?”兒子說，“我會(huì)明辨是非。”這讓他大為欣慰：“你掌握了人世間最大的秘密……你知道什么是對的，什么是錯(cuò)的。”

　　提高教育素養(yǎng)同樣如此。素養(yǎng)的核心是觀念，素養(yǎng)的關(guān)鍵是判斷，教育素養(yǎng)指向的就是對教育方式、目的等形成正確認(rèn)知。這包括很多內(nèi)容，如好的教育不是把人培養(yǎng)成學(xué)霸才行，所謂的“成才”也不是把孩子打造成應(yīng)試教育流水線上的螺絲釘。

　　而這些觀念的形成、判斷的基礎(chǔ)，都需要見識(shí)、閱歷及思考，這并非一朝一夕能夠練就。換言之，良好的教育素養(yǎng)并非唾手可得，而是有門檻的。這就需要社會(huì)和家長不斷學(xué)習(xí)，在全社會(huì)形成提高教育素養(yǎng)的風(fēng)氣，尤其是父母，更需要加強(qiáng)教育理念和方式的“上崗培訓(xùn)”。

　　當(dāng)然，提高教育素養(yǎng)不是要把家長們都變成教育專家。除非精通教育和社會(huì)規(guī)則的高級(jí)知識(shí)分子家庭，多數(shù)家長在為孩子做學(xué)業(yè)選擇時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的手足無措，心態(tài)焦慮。如果把判斷和選擇全部交給家長，可能會(huì)成為另一種形式的“拼爹”。

　　說到底，提高教育素養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，也是個(gè)長期的基礎(chǔ)性工程，既需要家長們自身的覺醒和學(xué)習(xí)實(shí)踐，也需要老師的引導(dǎo)和身體力行，還有待教育管理部門政策導(dǎo)向和社會(huì)氛圍的改變。也只有整個(gè)社會(huì)的“教育素養(yǎng)”都提升了，才能更好地為孩子“減負(fù)”。