熊丙奇　21世紀教育發展研究院副院長

　　“遇到家長送禮不好拒絕時，不妨旁敲側擊，舉一些案例來作為擋箭牌，比如最近我們學校這些事情查得挺緊的，某某校長就是因為收禮結果丟了位子，千萬不能在關鍵時刻讓人誤會……”；“辦公室不要放丈夫(妻子)孩子照片”， “不能穿帶洞的毛邊牛仔褲”…… 廣州的師德規范書籍近日舉行首發儀式，以上就是書中對于老師“婉拒收禮”等行為規范的指導。（《廣州日報》11月30日）

　　雖然廣州市教育局思政處副處長負責人認為，讀本僅是行動建議給老師參考，并非必須遵守的規章制度，老師也可以按照自己的風格有個性化地發展。然而，由政府部門舉行首發儀式，以及書籍明確提到“師德規范”，還是讓人擔心，這一以參考建議為名出籠的指導書籍，在實際推廣、運用中，會不會變為教育部門考核教師師德的“標尺”，慢慢具有強制性色彩。

　　客觀而言，相比教育部出臺的、原則性的教師師德規范，廣州市的這一師德規范讀本，為教師提出了十分明確的建議，可以幫助一些教師解決工作中比較棘手的問題。也正是由于如此，這一讀本，就容易變為師德規范的“評價手冊”，在一些教育部門和學校對教師師德進行評價時，可能沿用這本書中的101條準則，形成“觀測點”。——某老師辦公室放有妻子和孩子的照片，師德不合格；某某老師有一次穿了有洞的牛仔褲，嚴重影響教師形象。如此一來，教師就被“修剪”為一個標準化模式，這101條準則，就成了緊箍咒。

　　教師要有師德規范，但師德規范，本質是行業規范，應該由教師群體協商制訂，共同遵守。由行政部門制訂教師師德規范，如果沒有廣大教師的參與，并行使重大話語權，那么，就不利于開展自主教學，也由此影響學校的辦學自主權。

　　我國教師師德近年來屢屢遭遇社會質疑，教育部門也有迫切提高教師師德的愿望。但提高師德，必須針對導致師德下降的原因。在筆者看來，行政未經教師同意，設立諸多不合理的行政指標考核、評價教師，行政評估和評審在教育系統過多，讓很多教師被非教學工作任務折騰，以及學校沒有建立發揮重要作用的教師委員會、家長委員會，是造成教師責任不清、師生關系異化、家校矛盾突出的重要根源之一。因此，加強教師師德建設，很重要的一點，就是需要改變當前的辦學環境，尤其是，如果行政部門依舊采取傳統的行政管理方式，那么，表面上看，行政部門是如何的重視師德，但極可能適得其反。

　　師德規范不是技術活，教師的行為規范按準則一板一眼做了，不見得就是合格的教師。更何況，這些準則如果沒有得到教師群體的認同，并約定遵守，那么違反它并無內在的心理障礙，換言之，完全是一種“他律”，是外在強制，其實與道德與否無關。良好的師德，需要教師充滿愛心，保持教育的良心，而這需要教育自主的空間。