關(guān)于“好考生”的大學(xué)前途之爭(zhēng)，反映出我國(guó)高考錄取制度的困境。這就是，大學(xué)并不能按照自己的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)錄取選拔學(xué)生，只能在招生過(guò)程被動(dòng)地等待地方教育考試部門按照學(xué)生的考分，結(jié)合學(xué)生的志愿投檔錄取。

　　被網(wǎng)民稱為“中國(guó)好考生”的黃子恒，在22日查到的高考成績(jī)僅為290分。這分?jǐn)?shù)距四川省高考三本線還差187分。黃已被共青團(tuán)四川省委授予“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱號(hào)。宜賓市第一中學(xué)校黨委主任葉欣介紹，黃曾想報(bào)考師范院校，學(xué)校為此向全國(guó)十多所師范學(xué)校發(fā)了推薦信，“目前還沒有回音。”(《新京報(bào)》6月24日)

　　對(duì)于大學(xué)是否破格錄取“好考生”，網(wǎng)友的意見并不一致。有的認(rèn)為，他的助人為樂，和高考是兩碼事，道德上要獎(jiǎng)勵(lì)他，但不能把高考錄取優(yōu)惠也作為獎(jiǎng)勵(lì)，否則，助人為樂就變得太功利了，何況，他的行為已經(jīng)得到了當(dāng)?shù)卣莫?jiǎng)勵(lì)。有的則認(rèn)為，學(xué)校不能用單一的分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生，對(duì)于這名難得的“好考生”，有必要不拘一格降人才。

　　其實(shí)，網(wǎng)友爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，是在爭(zhēng)一個(gè)偽問題。按照現(xiàn)行的高考錄取制度，高校在集中錄取階段并沒有自主權(quán)，也就是說(shuō)，黃能否破格錄取，大學(xué)說(shuō)了不算，不要說(shuō)黃同學(xué)低于三本線近200分，就是低10分、20分，恐怕都難以錄取。他獲得的“優(yōu)秀共青團(tuán)員”稱號(hào)，就算能高考加分，也不過(guò)加10分。關(guān)于“好考生”的大學(xué)前途之爭(zhēng)，反映出我國(guó)高考錄取制度的困境。這就是，大學(xué)并不能按照自己的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)錄取選拔學(xué)生，只能在招生過(guò)程被動(dòng)地等待地方教育考試部門按照學(xué)生的考分，結(jié)合學(xué)生的志愿投檔錄取。

　　在錄取制度中，學(xué)校就是看中某位考生，也無(wú)法做出自主錄取的決定，要錄取中國(guó)“好考生”，須得當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T出面協(xié)調(diào)，甚至驚動(dòng)更上一級(jí)部門——這實(shí)質(zhì)是行政招生而非學(xué)校招生，就是這名“好考生”最終被錄取了，也不是學(xué)校破格錄取的美談。

　　另外，用單一的分?jǐn)?shù)來(lái)選拔學(xué)生，也早被輿論詬病，可是，由于集中錄取制度不打破，就只能按分?jǐn)?shù)從高到低排序錄取學(xué)生，人們一邊喊著破除“唯分?jǐn)?shù)論”，一邊強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)對(duì)于升學(xué)、成才的重要作用。這并不利于學(xué)校選才，也導(dǎo)致基礎(chǔ)教育育分不育人。“好考生”之所以受到網(wǎng)友的關(guān)注，是因?yàn)檫@種在“性命攸關(guān)”的考試面前，還想著幫助他人的學(xué)生，在當(dāng)今實(shí)在太少了。

　　所以，高考除了具有選拔的作用，還應(yīng)該有育人的功能，不要讓學(xué)生們?yōu)榱艘淮慰荚囀€(gè)人、興趣，甚至摧毀人格、人性，這就需要打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，把招生自主權(quán)交給大學(xué)，由此建立科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)校、學(xué)生從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)，成為身心健康、人格健全的合格的人，在這種情況下，“好考生”才不會(huì)吃虧。

　　（蔣理)