映象新聞

　　上周五，南岸區(qū)珊瑚康恒小學(xué)6年級(jí)老師唐上棣微信轉(zhuǎn)發(fā)了該校一名3年級(jí)小學(xué)生小希的作文《爸爸看手機(jī)》，成了老師和家長(zhǎng)討論的熱門(mén)話題：“我的爸爸很愛(ài)看手機(jī)，每次有空他都會(huì)拿出手機(jī)來(lái)看……”(《重慶晚報(bào)》11月16日《小學(xué)生心酸作文：爸爸只愛(ài)玩手機(jī)》

　　看到這篇作文，我們很多人都會(huì)不由自主地反觀自身，事實(shí)上，隨著手機(jī)的普及尤其是微信等即時(shí)通信工具的泛濫，“手機(jī)控”已經(jīng)成為不少人的生活習(xí)慣。但為人父母者可能忘記了，自己過(guò)多地沉湎于手機(jī)，無(wú)形之中卻是在冷落孩子，在拉長(zhǎng)和孩子之間的距離，“我的爸爸很愛(ài)看手機(jī)，每次有空他都會(huì)拿出手機(jī)來(lái)看……”讀到孩子這樣的作文，讓我們每個(gè)人都感到震撼，我們每個(gè)人的內(nèi)心不免會(huì)悲喜交加，心酸不已。

　　父母是孩子最好的老師。在這是毋庸諱言的家庭教育和家庭氛圍營(yíng)造原則與前提。同時(shí)，家長(zhǎng)的一言一行也在影響著孩子，在潛移默化地教育誘導(dǎo)著孩子。如果身為家長(zhǎng)的我們，把在家的時(shí)間更多地交給手機(jī)，交給微信等即時(shí)通信工具，雖然我們可能享受到了虛擬世界的快樂(lè)，享受到了溝通的便捷與愉悅，但我們卻失卻了和孩子共享美好生活、共享其樂(lè)融融的家庭氛圍的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子無(wú)奈地把父母總結(jié)描繪為“手機(jī)爸”、“手機(jī)媽”的時(shí)候，我們可曾想到他們內(nèi)心的郁悶和不樂(lè)，甚至是傷心和憋屈?對(duì)于孩子而言，我們看來(lái)這或許是片刻的拉遠(yuǎn)和不在意，但對(duì)于他們最需要呵護(hù)、最需要關(guān)愛(ài)、最想享受天倫的稚嫩的內(nèi)心而言，確實(shí)一種無(wú)言的冷落和傷害。科學(xué)研究證明，家長(zhǎng)無(wú)形中的疏遠(yuǎn) 和冷落，對(duì)孩子成長(zhǎng)而言，就是殘忍和折磨。面對(duì)這些，我們身為家長(zhǎng)的，又有何面目去面對(duì)自己的孩子，去苛盡為人父母的責(zé)任呢？尤其是當(dāng)我們面對(duì)孩子發(fā)出的 “手機(jī)是你的女孩，還是我是你的女兒啊”的哀怨詰問(wèn)時(shí)，我們更是無(wú)言以對(duì)，此時(shí)，心酸的又何止是孩子呢？

　　家庭中出現(xiàn)了“手機(jī)爸”和“手機(jī)媽”，或者是“手機(jī)長(zhǎng)輩”，對(duì)于孩子而言是一種無(wú)形的傷害和殘忍，這是內(nèi)心意義上的最慘痛的事實(shí)。同時(shí)，無(wú)節(jié)制的玩手機(jī)，無(wú)節(jié)制地利用虛擬世界和虛擬工具打發(fā)自己的業(yè)余生活以及家庭生活，這不僅會(huì)讓自己愈來(lái)愈陷入空虛和無(wú)聊甚至是頹廢，更會(huì)無(wú)形中讓孩子效仿進(jìn)而養(yǎng)成不良的手機(jī)使用習(xí)慣和生活成長(zhǎng)習(xí)慣。但孩子把交流和溝通過(guò)多地依賴(lài)于虛擬世界和虛擬工具，把虛擬當(dāng)做彌補(bǔ)成長(zhǎng)饑渴的工具，這不管是對(duì)孩子良好身心素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對(duì)青少年健康生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，都將是貽害無(wú)窮。

　　在科技日益發(fā)達(dá)的今天，手機(jī)及其應(yīng)用溝通軟件已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾郑还苋绾危诿鎸?duì)家庭和孩子時(shí)，我們都應(yīng)該記住我們父母是孩子最好的第一任教師這個(gè)至理名言，都應(yīng)該記住為人父母在家庭教育和家庭天倫氛圍營(yíng)造中的沉甸甸的責(zé)任，有戒指地使用手機(jī)，把更多的時(shí)間還給孩子，還給家庭，讓孩子心目中的“手機(jī)爸”越來(lái)越少，這值得我們每個(gè)人都關(guān)注和深思。(許朝軍)