“家長和孩子都很慌”

　　在上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長楊雄看來，因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生的親子矛盾，是社會(huì)環(huán)境、親子雙方、教育制度等多重因素綜合作用的結(jié)果。

　　從社會(huì)環(huán)境看，伴隨我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程，“優(yōu)勝劣汰”的價(jià)值觀漸成社會(huì)主流，以考試、評級為手段的競爭形式滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面。上至公務(wù)員錄用，下至“幼升小”考試，無一不是競爭。浸泡在這樣的大環(huán)境中，家長不得不對孩子不斷提出更高的要求，以求在競爭中勝出。

　　從社會(huì)流動(dòng)性看，目前我國不同階層間的上升渠道比較單一，“學(xué)而優(yōu)則仕”仍是公眾心目中的首選。同時(shí)，追捧一夜成名、追求物質(zhì)生活的社會(huì)氛圍也影響著家長，使他們難以客觀冷靜地評價(jià)孩子。

　　“家長是孩子的第一任老師，其為孩子創(chuàng)造的‘微環(huán)境’在早期教育中的作用比學(xué)校、社會(huì)更重要。”孫云曉2012年推出了一本名為《孩子，別慌》的新書。“父母不慌，孩子才能不慌。孩子的年齡越小，‘微環(huán)境’就越重要。父母的心理壓力正常，孩子的恐慌度就會(huì)低，親子關(guān)系就會(huì)好，家庭幸福感就會(huì)高”。孫云曉說，但現(xiàn)在，家長錯(cuò)位的教育觀和不切實(shí)際的超高期望值，常使親子雙方的心里“都很慌”。

　　在一些家長眼中，學(xué)習(xí)成績“一俊遮百丑”。考試多少分、鋼琴過幾級、暑期班報(bào)幾個(gè)，家長總是高度關(guān)注，并以此評判孩子的“好壞”。而孩子的人格、性格、道德意識、社會(huì)適應(yīng)能力等“無形”素質(zhì)的發(fā)展卻易被忽視。

　　“雖然‘有形’的教育標(biāo)準(zhǔn)能在短期內(nèi)滿足家長對孩子‘學(xué)有所成’的期望，但卻無法使孩子獲得‘牢固的基礎(chǔ)和長久的力量’”，廣州大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)研究員、現(xiàn)代國民教育研究所所長駱風(fēng)認(rèn)為，這樣的教育將造成孩子道德感和責(zé)任意識薄弱，不能正確認(rèn)識自己的責(zé)任。

　　“望子成龍”、“盼女成鳳”是中國家長的普遍心理，所有人都覺得自己的孩子能成為精英。“這怎么可能呢？”曾任中國青年政治學(xué)院黨委書記的陸士楨教授對記者說，“統(tǒng)計(jì)顯示，全世界只有1%～3%的孩子是超常兒童。也就是說，100個(gè)孩子里面97個(gè)都是一般人。”但中國家長總是習(xí)慣于把自己的孩子“按照精英來期望，按照精英來培養(yǎng)，按照精英來壓迫”。過高的期望不僅壓抑了孩子，也束縛了家長，導(dǎo)致親子關(guān)系在消極情緒的籠罩下持續(xù)惡化。

　　不同的成長背景，也會(huì)使兩代人在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上產(chǎn)生差異。江蘇南通金沙小學(xué)語文教師俞燕與記者談起自己小時(shí)候家庭環(huán)境很艱苦，有一次奶奶病了，父親不得不四處借錢。在燭光下，父親含淚告訴她：“孩子，有些事情，不要?dú)猓灰洠　?/p>

　　“這句話我到現(xiàn)在都清晰地記得。要想改變命運(yùn)，唯一的辦法就是努力上學(xué)，所以讀書時(shí)我內(nèi)心中就有一股動(dòng)力”。俞燕說，“可如今的孩子從小物質(zhì)條件豐裕，長期處于家長的保護(hù)之下，很少與社會(huì)接觸。他們思想安逸，內(nèi)心缺少對改變現(xiàn)狀的渴望，很難體認(rèn)努力學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。”

　　還有一些家長，想在孩子身上彌補(bǔ)自己沒讀過大學(xué)、沒讀過博士的遺憾。據(jù)孫云曉的調(diào)查，57%的中小學(xué)生家長要求孩子讀到博士學(xué)位。“這些由‘職場壓力’轉(zhuǎn)嫁而來的期望，超出了孩子的承受范圍，或與孩子的興趣無關(guān)，肯定會(huì)引發(fā)親子矛盾”。

　　教育是一面鏡子，親子間的觀點(diǎn)差異和情感疙瘩，透過它被放大、被凸顯。而教育制度中存在的以應(yīng)試為主、教育資源分布不均等問題，更加大了學(xué)生間競爭強(qiáng)度，好似一柄放大鏡、一把催化劑，使“讀書郎”的親子矛盾愈發(fā)尖銳。

　　“中國的學(xué)生是最辛苦的。”長期從事教育研究的熊丙奇先生說，“在應(yīng)試教育環(huán)境中，競爭性的壓力層層傳遞到家庭之中，導(dǎo)致家庭教育被異化，親子關(guān)系變得功利。要緩解親子焦慮、改善親子關(guān)系，就必須降低考試升學(xué)壓力，均衡分配教育資源。”

　　“家長為什么要為每天的接送、課外輔導(dǎo)的安排投入如此多的時(shí)間、金錢和精力？難道他們傻嗎？肯定不是。絕大多數(shù)家長都被社會(huì)和教育的大環(huán)境所裹挾，不得不隨波逐流地推搡著孩子在求學(xué)的漫漫長路上艱難前行。”北京大學(xué)教育學(xué)院教育與人類發(fā)展系教授劉云杉對本刊記者說。

　　以慈愛心引領(lǐng)孩子前行

　　在受訪專家看來，化解因?qū)W業(yè)壓力而產(chǎn)生的親子矛盾，需要親子的共同努力，社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變和教育改革的持續(xù)推進(jìn)。

　　孫云曉說，改革開放30多年了，中國人的物質(zhì)生活極大豐富，但對人精神世界的保護(hù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是全社會(huì)都應(yīng)該反思，什么是成功的標(biāo)準(zhǔn)？“我認(rèn)為現(xiàn)代的成功標(biāo)準(zhǔn)，第一是發(fā)展，即只要能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步就是成功；第二是選擇，即選擇適合自己的道路就是成功；第三是和諧，即有能力達(dá)成內(nèi)心的和諧、人際關(guān)系的和諧就是成功。”

　　“我們的社會(huì)應(yīng)該允許夢想的存在。”孫云曉說。人是千差萬別的，每一種夢想都有存在的理由，也都應(yīng)該得到實(shí)現(xiàn)。家長應(yīng)該告訴自己，也告訴孩子：“能在‘三百六十行’中掌握一技之長，找到幫助別人的方式，感受到別人需要你，你就能幸福。”

　　在轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念的同時(shí)，教育制度的改革至關(guān)重要。接受采訪的專家普遍表示，目前中國的高等教育已經(jīng)向著“重‘育’而非‘教’”的通識教育方向轉(zhuǎn)變，這呼喚著中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與其形成有機(jī)銜接。國家在加大投入以擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，應(yīng)盡快取消義務(wù)教育階段重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校的區(qū)分，減輕學(xué)生的考試升學(xué)壓力。

　　“愛，能改變世界”。特別是在家庭中，經(jīng)常溝通，相互信任，是化解親子矛盾的根本途徑。社會(huì)氛圍和教育環(huán)境不可能一夕扭轉(zhuǎn)，家長卻可以在小家庭中為孩子創(chuàng)造相對寬松、更加合理的“微環(huán)境”，以平常心看待孩子的成長，以慈愛心引領(lǐng)孩子前行。

　　楊雄說，做家長的要掌握一定的家庭教育技巧。比如和孩子訂立協(xié)議，明確多少時(shí)間是有任務(wù)和要求的，多少時(shí)間是自由支配的，做好事情可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，等等。“父母是孩子最親近的人，在處理學(xué)業(yè)壓力上應(yīng)該更加智慧、更有策略。如果父母能和孩子成為某種意義上的‘同謀’，就能幫孩子抵擋一些外在環(huán)境給予的消極傷害，使孩子受益終生”，劉云杉說。

　　此外，父母也要“學(xué)習(xí)”和“研究”孩子。“時(shí)代變了，現(xiàn)在的孩子面對的誘惑太多了，如果你不了解他們的生活，怎么能當(dāng)好家長？”在孫云曉看來，沒有任何一個(gè)時(shí)代的父母，像今天一樣需要學(xué)習(xí)，需要跟孩子一起成長。（記者張程程 實(shí)習(xí)生湯煒）