補償農村生的高考公平,不管怎樣補償,能進重點大學的學生畢竟是少數,整體提高鄉村學校的教育質量,讓所有農村生都接受高質量的基礎教育,才是真正落實教育公平。
針對鄉村教師“下不去”、“留不住”、“教不好”等突出問題,國務院辦公廳昨天上午公布的《鄉村教師支持計劃(2015-2020)》提出了8個方面舉措。包括:提高鄉村教師生活待遇、統一城鄉教職工編制標準、職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜、推動城市優秀教師向鄉村學校流動、全面提升鄉村教師能力素質、滿足一定教齡的授予國家榮譽,等等。
中國教育存在兩大難題需要攻克,一是擴大教育公平,一是提高教育質量。這其中,鄉村教育的公平和質量問題,尤為突出,相對于城市學生來說,我國鄉村地區的學生面臨教育起點、教育過程和教育結果的全面不公平,學生只能進條件落后的鄉村學校,接受教育質量比城市地區低的基礎教育,在升學中,也和城市學生處于不平等地位——升入重點高校的農村生比例在本世紀最初十年持續走低。
國家近年來狠抓“結果公平”,推出了國家扶貧定向招生計劃和農村生專項計劃,意圖補償農村生的高考公平,這有效提到了農村生上重點大學的比例,但是,必須意識到,不管怎樣補償,能進重點大學的學生畢竟是少數,整體提高鄉村學校的教育質量,讓所有農村生都接受高質量的基礎教育,才是真正落實教育公平。
發展鄉村教育,補上這一中國教育的短板,是我國教育的重要任務,也是政府部門發展教育的基本職責所在——一國的教育水平不是由最高的那部分決定,而是由最低的那部分決定。近年來,國家對鄉村教育進行了投入傾斜,基本解決了鄉村教育的校舍改建,消除了鄉村學校的危房,但鄉村教師問題,還是困擾鄉村教育的最根本問題,可謂短板的短板。
這次國家出臺的鄉村教師支持計劃,抓住了影響鄉村教育的重點問題,也開出了藥方,包括提高教師的待遇,以及改革鄉村教師的職稱評審等。對于計劃,必須嚴格落實,不能就停在空中。而要落實計劃,必須進一步改革我國義務教育經費保障機制以及改革教育管理、學校治理模式。
目前我國的基礎教育經費,主要還是靠縣鄉財政保障,這導致各鄉村教育的保障力度,受當地財政實力的影響,這也是造成我國教育不均衡的根源所在。所以,落實扶持計劃,應強化省級財政統籌,并加大中央財政轉移支付力度,筆者進一步建議,中央財政的轉移支付可直接打入鄉村教師的個人賬號,而不是層層撥付,再由地方教育部門調配,結果并沒有用到鄉村教師身上。
而在鄉村教師的考核、評價、職稱評審中,迫切需要引入同行評價機制。用僵化的行政指標評價教師,是目前教師管理、職稱評審中的最大問題,影響教師的職業化、專業化發展,也影響教師的職業榮譽感,可以說,建立教師同行評價機制,和建立教師榮譽制度一樣,也能更有效地提高教師的職業榮譽感。(熊丙奇)
相關新聞
更多>>